ORGANITZACIÓ DELS MATERIALS

Han passat 9 mesos des de l'ultima vegada que vaig escriure a aquest blog. Ser mare per segona vegada m'ha fet dedicar el meu temps a criar als meus fills, encara que mai he deixat de banda el meu interés per saber més i més de la meua feina. Ara que torne a tindre temps vull aprofitar-lo per a compartir amb vosaltres la meua experiència amb una aula teacch a un centre específic.

A aquesta entrada vos mostre un xicotet exemple del funcionament dels cadascun dels racons, espere que vos siguen útils.

Les activitats poden canviar però el sistema de treball sempre ha de ser el mateix. El sistema de funcionament és d´esquerra a dreta.

En la prestatgeria de l'esquerra, l'alumne té totes les activitats, cadascuna està senyalitzada amb un parell d'etiquetes iguals. Una de les etiquetes estarà a la tira de les activitats de l'alumne i l'altra a l'activitat que ha de realitzar, així l'alumne haurà d'emparellar-les i començar l'activitat, a la taula de treball central. Una vegada finalitzada la deixarà en la prestatgeria de la dreta que és la zona de l'acabat.

PRESTATGERIA DE L´ESQUERRA

 

TAULA CENTRAL DE TREBALL

 

PRESTATGERIA D´ACABAT

Aquest sistema de treball proporciona familiaritat i previsibilitat a l'alumne.
Els materials emprats en el treball amb alumnes amb autisme han de permetre abordar tots els àmbits de treball fent insistència en aquelles capacitats que estan preservades. Per tant:

• S'aprofiten principalment les capacitats espacials donant-los informació rellevant per a la realització d'aquesta activitat, fugint de qualsevol adorn innecessari.
• El material proposat per a cada activitat ha de reduir al mínim la possibilitat d'error, afavorint l'aprenentage sense errada.
• A través de les estratègies de classificació i d'aparellament, es pot ensenyar de forma visual qualsevol contingut conceptual i / o procedimental.
• L'ús dels pictogrames i paraules en els panells, que cada alumne/a té a la seua taula de treball, ens proporciona la possibilitat de donar instruccions concretes de manera visual que ajuden a l'execució de la tasca.



 

 

SISTEMA DE TREBALL

Les agendes són una manera d'organitzar el temps i l'espai per al nostre alumnat. Però també necessitem una organització en els sistemes de treball, que el proporcionarà l'autonomia necessària per a treballar de forma independent o amb la supervisió d'un adult.

Els sistemes de treball ajuden als alumnes a saber el que s'espera d'ells a les diferents activitats. És una manera visual i concreta de facilitar la comprensió.

Es pretén que els alumnes puguen respondre a quatre preguntes bàsiques:

- Quina activitat he de fer?

- Quina quantitat de treball he de fer?

- Com sé que he acabat?

- Què he de fer després?

Aquest sistema de treball ens ensenya el concepte de:

“Primer…, després…” i el concepte d'acabat, molt important per a l'organització del treball.

Es treballa d'esquerra a dreta i de dalt a baix, per afavorir una organització visual.

 

A continuació vos expliquem el funcionament de la nostra aula:

1. Els alumnes han de dirigir-se a la seua agenda visual, on estaran els pictos dels diferents racons que treballaran. Cada alumne té assignat un color diferent de la resta.

 

 

 

2. Agafaran el picto de la seua agenda i es dirigiran al racó que els correspon i col·locaran el picto al seu lloc.

 

 

3. Una vegada allí, agafaran la tira del seu color corresponent i la col·locaran damunt de la taula.

 

 

 

 4. L’alumne agafa la primera etiqueta visual i busca, a la seua esquerra, l’activitat a la qual fa referència, col·loca l’etiqueta i comença l'activitat.

Per a treballar, les activitats estaran organitzades d’esquerra a dreta o de dalt cap avall.

Les activitats han d’estar ben presentades per afavorir la comprensió de l’alumne.

L’alumne pot rebre supervisió de l’adult però no ha d'acostumar-se a treballar amb l’adult. La figura de l’adult cal que vaja desapareguen.

 

 

 

 

 5. Una vegada acabada l’activitat cal deixar-la a la dreta i recordar-li que està acabada.

6. Després, l´alumne ha de continuar amb la següent activitat. Segons les capacitats de cada alumne, col·locarem, més o menys activitats i anirem augmentant gradualment en relació amb el temps de treball.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9. Quan l’alumne acaba les activitats que té proposades per a un racó, agafa la seua foto i es desplaça a l’agenda.

 

 

 

 

 

 

 

 

 10. Una vegada allí, col·locarà la seua foto i es dirigirà a l´activitat següent, fins a finalitzar les activitats proposades.

 

 

Fins ací, l´explicació del sistema de treball dintre de la nostra aula.

 

 

Promet ficar més exemples dels alumnes treballant en els diferents racons, sols falta tindre temps per organitzar totes les fotos.

A la próxima entrada, vos mostrarem exemples d´activitats que treballem als diferents racons.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ORGANITZACIÓ DELS RACONS DE L´AULA

És molt important, per al nostre alumnat, organitzar l'espai de manera que siguen cada vegada més independents i no ens hem d'oblidar d'estructurar-los el temps. Per això, a l'aula hi ha establertes rutines molt diferenciades i utilitzem el sistema d'agendes com a ajuda visual per entendre les tasques que anem a realitzar. Però també organitzem l´aula per racons, perquè els alumnes necessiten una estructuració espacial.

Els objectius de l'estructuració espacial de l'aula són els següents:

- Disseny de l'entorn físic per donar-los informació anticipada: oferint sentit a l'activitat que estan realitzant.

- Ús de la informació visual per organitzar l'entorn, les rutines i les activitats.

- Presència de racons de treball concrets per a cada activitat. Racó de l'agenda diària o zona de transició, racó de treball u a u o d'ajuda, racó de treball: cognitiva, matemàtiques, llengua, psicomotricitat i joc, racó d'esmorzar, racó de relaxació, racó de treball a l'ordinador, racó de biblioteca i racó de treball en grup.

 

L'aula està estructurada en espais delimitats. En cada espai es realitza una activitat concreta i tots estan identificats amb l'objecte de referència, la fotografia, el pictograma i la paraula escrita, corresponent.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

OBJECTES

 

FOTO PICTO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PARAULA 

 

Racó de l'Agenda de classe i/o zona de transició: Està destinat a la comunicació diària. En aquest racó tenim l´agenda diària on ens trobem estructurades i seqüenciades totes les activitats de la jornada escolar i les activitats específiques que van a treballar a l'aula teacch.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Racó d'ajuda o de treball “ú a ú”: En aquest racó atenem als alumnes que necessiten treballar amb la supervisió d´un adult perquè les seues capacitats, no li permeten treballar de forma autònoma.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Racó de treball individual:  Està disposat en forma d' u, de manera que evita les distraccions, i amb una prestatgeria a cada costat.

A la prestatgeria esquerra es col•loquen els diferents materials que l'alumnat ha de treballar. Al centre tenim la taula de treball i a la prestatgeria dreta es col•loca l'activitat finalitzada.

 

 

Cada racó té assignat un color, que indica l'àrea que es treballa en ell: cognitiva (rosa),joc (taronja),  motricitat fina (blau),matemàtiques (groc), llengua (roig), ordinador (negre), biblioteca (verd) i relaxació (lila) .

 

 

 

 

 

 

Racó de l'ordinador: En un dels racons de la classe està l'ordinador, que utilitzem bé en grup o de forma individual per treballar amb l'alumnat.

 

 

Racó de relaxació: Aquest racó està condicionat per poder dur a terme una relaxació efectiva. Està visualment diferenciat de la resta de l'aula pel color lila, amb un matalàs i per un tancat de fusta.

 

Racó de jocs: En aquesta zona están les joguines en caixes de plàstic de manera que ells puguen agafar els materials que vulguen. Utilitzem els matalassos de relaxació per jugar amb ells a terra. Aquest racó el poden utilitzar tant per a treball individual com per a treball en grup.

 

 

Racó de biblioteca: on els alumnes poden gaudir de la lectura d'un conte amb pictogrames o de la seua representació.

Racó de l’esmorzar: Aquest espai està compost per una taula redona i on col·loquen als alumnes en xicotet grup, amb el seu esmorzar. Aquest moment s'aprofita per a treballar els quaderns PECS.

També l´aprofitem per a treballar en grup, perquè tots els dies es realitzen activitats de xicotet grup per a treballar les habilitats socials i la comunicació.

 

 

 

Fins ací una xicoteta explicació de com està organitzada la nostra aula. a la próxima entrada us explicarem com funcionen el racons de treball.

GAUDIR DE L´HORA DEL CONTE

Als nostres alumnes els encanta gaudir d'un bon conte i aprofitant tots els avantatges educatius i terapèutics del conte, en fet bon ús d’ells. Ací us deixem una xicoteta mostra d'alguns contes i com han participat els alumnes.

Hem treballat contes molt diversos:
- Contes clàssics

LA CASTANYERA

Ací teniu l´enllaç per veure el conte en youtube.

Us deixem unes fotos per a què vegeu com ho vam passar amb la visita de la castanyera.

 LA BRUIXA COLORAINA

 

 

 

Ací teniu l´enllaç per a veure el conte.

També us deixem unes fotos.

AGENDES DIÀRIES

A l'aula necessitem estructurar el temps i per això fem ús de la d'agenda diària destinada a anticipar, de forma visual, totes les activitats que va a fer l'alumne al llarg del dia, açò els ajuda a organitzar-se i a comprendre el que va a passar. 

És un panell on apareixen les fotografies dels diferents alumnes i cada alumne estarà associat a un color, per a què li servisca de referent visual. 

En la tira de cada alumne col•locarem totes les activitats que van a realitzar. Depenent del nivell d'abstracció i les capacitats de l'alumne, farem ús d'objecte real, foto, pictograma o paraula. 

Ací us deixem alguns exemples que utilitzem:

 Aquestos són alguns dels objectes utilitzats per un alumne, en la seua agenda diària, per a anticipar els desplaçaments. 

 Aquest curs no tenim cap alumne que utilitze foto real, per tant vos hem ficat un exemple d'altre bloc, per a que es feu una idea. Si voleu saber més d'aquest bloc, cliqueu ací 

 En aquesta agenda de pictogrames, apareixen tots els pictos que necessita l'alumne al llarg del dia, tant per treballar dintre de l'aula teacch, com per anticipar les diferents activitats.

Aquest alumne, ha iniciat aquest curs el canvi de pictos a la paraula.

ESTRUCTURACIÓ FÍSICA DE L'ESPAI

Nosaltres, com a professionals, hem de donar una resposta educativa al nostre alumnat, acord amb les seues capacitats i necessitats.

L'aula està organitzada amb ambients estructurats i predictibles, per afavorir l'anticipació. Un ambient estructurat és aquell on l'alumne coneix el que s'espera d'ell.

El mobiliari ha d’estar distribuït a l’aula de forma funcional i podem fer-ne ús de colors per a establir límits visuals o físics dels diferents espais, de forma que afavoreixen una autonomia en el treball i l'aprenentatge, i minimitze distraccions.

L'aula està estructurada en espais delimitats. En cada espai es fa una activitat concreta i tots estan identificats amb l'objecte real, la fotografia i el pictograma o la paraula corresponent, acord al nivell d'abstracció de l'alumnat.

Hi podem trobar diferents racons de treball per a cada activitat: racó de l'agenda diària o zona de transició, racó de les rutines, racó de treball individual, racó d'esmorzar, racó de l'ordinador, racó de relaxació, racó de jocs i racó de biblioteca, racó d'ajuda, de treball “u a u” i activitats en grup.

1. Racó de l'Agenda de classe i/o zona de transició: Està destinat a la comunicació diària. En aquest racó tenim el panell de comunicació on ens trobem estructurades i seqüenciades totes les activitats de la jornada escolar i les activitats específiques que van a treballar a l'aula teacch.

2. Racó de treball individual:  Cada racó té assignat un color, que indica l'àrea que es treballa en ell: cognitiva, psicomotricitat fina, llengua, matemàtiques, joc, ...

3. Racó de l’esmorzar: Aquest espai està compost per una taula i on col·loquen als alumnes en xicotet grup per a esmorzar i on, aprofitem per a utilitzar els PECS (Sistema de Comunicació per Intercanvi d'Imàgens)

4. Racó de l'ordinador: L'utilitzem bé en grup o de forma individual per treballar amb l'alumnat.

5. Racó de relaxació: Aquest racó està condicionat per poder dur a terme una relaxació efectiva. Està visualment diferenciat de la resta de l'aula pel color lila, amb un matalàs i per un vallat de fusta.

6. Racó de jocs: En aquesta zona són les joguines. Aquest racó el poden utilitzar tant per a treball individual com per a treball en grup.

7. Racó de biblioteca: on els alumnes poden gaudir de la lectura d'un conte amb pictogrames o de la seua representació.

8. Racó d'ajuda o de treball “u a u”. Aquesta zona s'utilitza per a treballar la comunicació dels alumnes, de forma més específica (PECS) i també per a treballar amb alguns dels alumnes que, encara, no són capaços de seguir la metodologia de forma individual i a aquest racó poden treballar amb la supervisió d'un adult.

A continuació us deixaré alguns exemples dels nostres racons i en la pròxima entrada us detallaré més concretament la seua organització.

EL MÈTODE TEACCH

Per explicar-vos el funcionament de la nostra aula, necessite fer-vos una breu introducció del mètode que hem utilitzat.

El mètode TEACCH (abreviació en anglès de Tractament i Educació de xiquets amb Autisme i Problemes de Comunicació relacionats), naix a la universitat de Carolina del Nord als anys 70.

L'objectiu principal del programa TEACCH és ajudar a preparar a les persones amb TEA per a viure i treballar més efectivament a casa, a l'escola i a la comunitat.

El professional TEACCH haurà de determinar quins són els objectius d'intervenció en cadascú dels alumnes i coordinar amb els pares el seu treball. Els objectius d'intervenció són individualitzats i sorgeixen de l'observació de l'alumne, en diferents contextos diferents.

nostra intervenció ha d'aconseguir un ensenyament estructurat, que es base en la comprensió de característiques d'aprenentatge de les persones amb autisme i la utilització de suports visuals per promoure el significat i la independència. (extret de la pàgina oficial de Teacch Autism Program)

Si necessiteu saber alguna cosa més d'aquesta metodologia podeu consultar algunes d'aquestes pàgines, d´on hem tret moltes idees:

http://www.adaptacionescurriculares.com/Autismo%2012%20metodoTEACCH.pdf

http://diversidad.murciaeduca.es/publicaciones/cee/doc/5_1.pdf

Ara m'agradaria centrar el meu treball en explicar-vos com funciona, de forma més específica, la nostra aula.