Han passat 9 mesos des de l'ultima vegada que vaig escriure a aquest blog. Ser mare per segona vegada m'ha fet dedicar el meu temps a criar als meus fills, encara que mai he deixat de banda el meu interés per saber més i més de la meua feina. Ara que torne a tindre temps vull aprofitar-lo per a compartir amb vosaltres la meua experiència amb una aula teacch a un centre específic.
A aquesta entrada vos mostre un xicotet exemple del funcionament dels cadascun dels racons, espere que vos siguen útils.
Les activitats poden canviar però el sistema de treball sempre ha de ser el mateix. El sistema de funcionament és d´esquerra a dreta.
En la prestatgeria de l'esquerra, l'alumne té totes les activitats, cadascuna està senyalitzada amb un parell d'etiquetes iguals. Una de les etiquetes estarà a la tira de les activitats de l'alumne i l'altra a l'activitat que ha de realitzar, així l'alumne haurà d'emparellar-les i començar l'activitat, a la taula de treball central. Una vegada finalitzada la deixarà en la prestatgeria de la dreta que és la zona de l'acabat.
Aquest sistema de treball proporciona familiaritat i previsibilitat a l'alumne.
Els materials emprats en el treball amb alumnes amb autisme han de permetre abordar tots els àmbits de treball fent insistència en aquelles capacitats que estan preservades. Per tant:
• S'aprofiten principalment les capacitats espacials donant-los informació rellevant per a la realització d'aquesta activitat, fugint de qualsevol adorn innecessari.
• El material proposat per a cada activitat ha de reduir al mínim la possibilitat d'error, afavorint l'aprenentage sense errada.
• A través de les estratègies de classificació i d'aparellament, es pot ensenyar de forma visual qualsevol contingut conceptual i / o procedimental.
• L'ús dels pictogrames i paraules en els panells, que cada alumne/a té a la seua taula de treball, ens proporciona la possibilitat de donar instruccions concretes de manera visual que ajuden a l'execució de la tasca.
A aquesta entrada vos mostre un xicotet exemple del funcionament dels cadascun dels racons, espere que vos siguen útils.
Les activitats poden canviar però el sistema de treball sempre ha de ser el mateix. El sistema de funcionament és d´esquerra a dreta.
En la prestatgeria de l'esquerra, l'alumne té totes les activitats, cadascuna està senyalitzada amb un parell d'etiquetes iguals. Una de les etiquetes estarà a la tira de les activitats de l'alumne i l'altra a l'activitat que ha de realitzar, així l'alumne haurà d'emparellar-les i començar l'activitat, a la taula de treball central. Una vegada finalitzada la deixarà en la prestatgeria de la dreta que és la zona de l'acabat.
PRESTATGERIA DE L´ESQUERRA
TAULA CENTRAL DE TREBALL
PRESTATGERIA D´ACABAT
Aquest sistema de treball proporciona familiaritat i previsibilitat a l'alumne.
Els materials emprats en el treball amb alumnes amb autisme han de permetre abordar tots els àmbits de treball fent insistència en aquelles capacitats que estan preservades. Per tant:
• S'aprofiten principalment les capacitats espacials donant-los informació rellevant per a la realització d'aquesta activitat, fugint de qualsevol adorn innecessari.
• El material proposat per a cada activitat ha de reduir al mínim la possibilitat d'error, afavorint l'aprenentage sense errada.
• A través de les estratègies de classificació i d'aparellament, es pot ensenyar de forma visual qualsevol contingut conceptual i / o procedimental.
• L'ús dels pictogrames i paraules en els panells, que cada alumne/a té a la seua taula de treball, ens proporciona la possibilitat de donar instruccions concretes de manera visual que ajuden a l'execució de la tasca.
